一、专业学位类别（领域）简介

学科教学（语文）隶属于教育硕士专业学位，是面向基础教育一线、聚焦语文课程教学实践的应用型专业学位，区别于侧重理论研究的中国语言文学学术型学位。以立德树人为根本任务，精准对接新时代基础教育语文师资高质量发展需求，是培养中小学优秀语文专任教师、基础教育教学骨干的核心专业领域。玉林师范学院2024年获批教育硕士专业学位授权点。学科教学（语文）专业硕士设立于2025年，开设有学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、教育实践课程等。

二、培养目标

立足广西，面向全国，本专业致力于培养拥护中国共产党领导，德才兼备，热爱教育事业，拥有深厚教育情怀，服务国家和区域经济社会发展需要，具有现代教育理念与良好教师职业素质，掌握系统中学教育理论、扎实教学技能与教育科研能力，能够胜任中学语文教育教学和研究，亦可从事学校管理工作的高层次应用型人才。

（一）品德素质方面

拥护中国共产党领导，热爱祖国，坚定政治方向，具备良好师德修养与人文素养的教育硕士。深入贯彻党的教育方针政策，以学生为本，积极推动社会主义核心价值观教育，恪守教师职业道德规范，做到立德树人、为人师表。

（二）知识水平方面

系统掌握现代教育理论，具备扎实的中学语文学科基础知识，具有较高专业素养，了解中学语文教育专业前沿趋势，熟悉党和国家教育方针政策与法律法规，能借鉴国内外教育教学改革新成果。

（三）能力素质方面

具备教学设计、教学评价等能力，可创新教学模式方法；拥有教育科研、解决实际问题的能力，能开展教育教学研究；具备数字化教学能力，有终身学习与专业发展意识，能结合地方教育实际发挥学科优势。

三、学制与学业年限

学科教学（语文）教育硕士研究生学制3年，学习年限为2-5年。上述学习年限含休学和保留学籍时间。保留入学资格时间不计入学习年限。对于少数学业特别优秀的硕士研究生，经学院全面考核、申请批准后，可提前申请学位（毕业），但学习时间不能少于2年。

四、培养方式

1.双导师协同培养制。实行“校内导师+行业导师”双导师制。校内导师负责专业理论指导与科研能力培养，行业导师（中学高级教师及以上）全程参与实践环节指导，共同制定培养计划、指导实践研究与学位论文。

2.导师个别指导和导师组集体培养相结合。学院成立导师组，导师组由4-6名本专业领域校内导师、实践导师代表共同组成，主要负责课程教学、教育实践、学位论文等研究生培养全过程的组织、指导和监控工作。

3.课程学习、教育实践和学位论文相结合。研究生入学后第1学期内应在导师指导下制定并执行个人培养计划。充分利用互联网、人工智能等现代教育教学手段，根据培养目标、课程性质和教学内容，开展线上线下、课内课外相结合的混合式教学，选择案例教学、项目式教学、小组合作等适切的教学方式方法。在教学中注重实践与反思，教学评价注重教学过程考核和对研究生的实践能力考核，着重考查研究生运用所学基本知识和技能解决实际问题的能力和水平。实践教学总学时累计不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。校内实训原则上在第三学期完成，教育见习原则上在第1至3学期完成，教育实习在第四学期完成。教育研习应贯穿于实践教学全过程。

五、学分与课程要求

（一）学分要求

本专业学位硕士研究生应修总学分不低于38学分，其中必修课课程22学分、选修课程不少于8学分、专业实践8学分。课程学分具体安排如下：

1．公共必修课4门，6学分；

2．学位基础必修课4门，8学分；

3．专业必修课4门，8学分；

4．专业选修课12门，不少于8学分；

5．通识课程自愿选修，学分不计入应修总学分；

6．跨学科专业及同等学力招收的研究生根据导师意见补修上一学历教育的主干课程，不计学分。

（二）课程列表

（三）课程学习时间

硕士研究生课程教学主要安排在第一学年，一般不超过1.5年。

（四）课程考核

1.采取课程考试、课程论文、调查报告、教学设计、实践（实验）报告等多种评价方式，加强过程性评价，注重课程目标达成度评价，建立基于评价的课程与教学质量持续改进机制。其中，公共必修课、学位基础课以考试形式进行评价；专业必修课、专业选修课以课程论文、调查报告、教学设计、实践报告等形式进行评价。

2.研究生课程采取考试或考查方式考核，必修课程成绩70分及以上为合格，选修课程成绩60分及以上为合格。课程初修考核不合格需补考，补考合格获得相应学分，若仍不合格需重修。课程初修时属于被取消考核资格、违纪作弊、旷考的，无补考资格，需重修。

3.研究生缺课超过某门课程总课时三分之一及以上的，或未按要求缺交任课老师布置的课程作业三分之一及以上的，取消该课程的考核资格，随下一年级重修。

六、专业实践

（一）专业实践设置（8学分）

（二）专业实践实施（8学分）

实践教学累计时间不少于1学年，共8学分，分为校内实训与校外实践。其中，在中小学校开展集中实践教学时间不少于1学期。校内实训32学时，记2学分。在校外实践中，教育实习时间为16周，记4学分；教育见习16学时，记1学分；教育研习16学时，记1学分。

全日制研究生专业实践主要是教育教学实践研究，包括课程与教材开发研究、教学设计与优化研究、课堂教学实践研究、班级与课堂管理研究、学校教育管理研究等。要求撰写不少于4份高质量实践研究报告或研究案例。

1.校内实训。校内实训分为中学教师职业技能实训和微格教学实训。主要任务包括教材分析、教学设计、教学实施、教学评价以及教学语言运用、板书、新媒体使用等模拟练习。采取课例分析、说课、微格教学、虚拟仿真实训及教育教学技能比赛等形式实施校内实训。其中课例分析、说课、微格教学、虚拟仿真实训依托专业必修课开展；教育教学技能比赛采取三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）比赛、普通话比赛、课件制作比赛、教学设计比赛、说课及试讲比赛和案例评析比赛等多种形式，通过第二课堂等途径开展。

学科教学（语文）专业硕士校内实训课程设置

项目名称	具体内容	实施方式	设置学期	学时与学分
教材分析	与《中学学科课程与教材研究》整合，以中学语文课程教材为对象	生成式AI课例分析、说课	1-2	8学时，0.5学分
教学设计与实施	教学方案的研制；课堂教学实施；教学板书、教学语言等运用	生成式AI说课；微格教学；虚拟仿真实训；教育教学技能比赛	1-2	8学时，0.5学分
教学评价	课堂教学评价的运用；评课；作业与考试设计	生成式AI微格教学；虚拟仿真实训；教育教学技能比赛	1-2	8学时，0.5学分
新媒体使用	将课程与新媒体资源进行整合	参观体验；微格教学；虚拟仿真实训；教育教学技能比赛	1-2	8学时，0.5学分

2.校外实践：主要包括教育见习、教育实习、教育研习三个部分。

（1）教育见习（1学分，第1-2学期内完成）

第1-2学期完成。研究生入学后进入见习阶段，见习采取集中与分散相结合的形式，主要任务包括教学观摩、教研观摩与文化体验。考核以学生的教学记录（见习学校指导教师签字并加盖见习学校公章）和教育调查报告为主要标准。

（2）教育实习（4学分，第4学期）

统一组织在第4学期进行，采取集中实习的方式，为期半年。主要任务包括：教育实习准备、学科教学实践、班级管理实践、教学研究实践等。目标是帮助学生了解学校语文教育教学实际过程，学习优秀教师的师德风范和教育教学方法，思考语文教育的工具性与人文性，关注学生学习过程，了解语文教育评价方式，并有目的地开展案例搜集与分析。在准备阶段，学生应了解实践基地现状和语文课程教学情况，完成教材研究、备课、撰写教案和试讲，并有重点地观摩语文教学公开课和主题班会，熟悉班主任工作的基本要求。

（3）教育研习（1学分）

教育研习应贯穿于实践教学全过程，应与课程学习和论文撰写有机结合。主要围绕教育教学实践中的问题或教育实践研究的主题，开展教育调查研究、课堂观察研究等，并通过课堂实录、教育日志、教育教学案例等记录自己的反思与收获。学生在教育见习和教育实习期间，至少各撰写1份不少于5000字的教育研习报告。报告的形式可为调查研究报告、教学反思报告或案例分析报告，一般应包括现状与问题、成因分析和改进建议等。

学科教学（语文）专业硕士校外实践课程设置

校外实践内容	主要任务	具体要求	学期与学分
教育 见习	教学观摩	听课不少于8节，其中公开课听课次数不少于2次； 观摩主题班会不少于1次。	第1-2学期； 1学分
	教研观摩	观摩学校教研活动不少于3次； 观摩县区级以上教研活动不少于1次； 参加教育管理专家或教学一线名师的专题报告会不少于2次。
	文化体验	体验和分析教师的工作和学校文化
教育 实习	教育实习准备	了解实践基地状况、了解基地导师情况； 了解基地学校教学进度； 熟悉教材，开展备课、撰写教案和试讲等。	第4学期； 4学分
	学科教学实践	进行课堂观摩，每周听课不少于4节； 运用教育教学理论开展教学设计、课堂教学和教学评价，实习期间独立撰写教学设计并讲授新课不少于6节； 参与辅导、作业批改、考试及阅卷等工作。
	班级管理实践	参加班级集体活动，了解学生和班级文化，熟悉班主任工作内容和流程，参与集体教育、个别教育以及家校社协同育人活动等； 关注小学生心理健康教育； 搜集和分析相关教育案例； 独立组织班级集体活动，如主题班会、报告会、团会、中队会、半日活动和游戏活动等，活动次数不少于2次。
	教学研究实践	参加实践基地的教研活动，不少于6次; 围绕教育实践研究的主题，结合教育实践中的教育教学问题，开展教育反思; 每月撰写教育实践反思报告不少于1篇; 围绕学位论文的研究问题，收集相关实践案例、调研材料和参考素材等，为撰写教育研习报告和学位论文做好充分准备。
教育 研习	教育调查研究（包括课堂观察研究、教育行动研究）	与课程学习和论文撰写有机结合; 学生在教育见习和教育实习期间，至少各撰写1份不少于3000字的教育研习报告; 报告的形式可为调查研究报告、教学反思报告或案例分析报告，报告内容一般应包括现状与问题、成因分析和改进建议等。	1-4学期全过程；1学分

七、学术活动

研究生在学期间，应当定期参加课题组的学术讨论会不少于10次（含）、参与国内或国外学术交流不少于1次（含），作报告不少于1次（含）。

八、中期考核

1.全日制研究生于第3学期第16周完成考核。

2.中期考核报告内容包括：个人培养计划、学位论文或实践成果开题报告、专业实践情况等。

3.研究生达到中期考核基本要求的，中期考核通过；研究生未达到中期考核的基本要求的，予以中期考核预警；中期考核被预警的研究生，需再次提交中期考核报告，接受学院组织的中期考核。研究生在第4学期仍未通过中期考核的，须终止学业，报学校审批后按肄业处理。

九、学业成果

申请学位前至少完成以下两项成果。

1.独立完成1篇以上（含）研究报告或案例研究报告并获导师组通过；

2.参加1次以上（含）国内或国外学术会议，并在会议上做至少1次（含）报告；

3.发表1篇以上（含）期刊论文，要求以第一作者身份，或导师第一作者学生第二作者；

4.研究生学习期间获得1项以上（含）校级以上（含）教学比赛竞赛奖。

十、学位论文或实践成果

根据全国教育指导委员会指导性培养方案的要求，从选题、开题、预审读、预答辩、导师指导、检测、评阅、答辩以及成果形式等做出明确的规定。专业学位论文或实践成果应与学术学位论文分类评阅。专业学位论文或实践成果评阅人和答辩委员会成员中，应有不少于三分之一的相关行业具有高级职称（或相当水平）的专家。具体要求如下：

1.选题。应与本专业领域和专业方向的培养目标相一致，主要来源于基础教育学校和中等职业技术学校的教育、教学和管理（不得涉及高等教育领域）的实际问题。

2.成果形式。学位论文或实践成果应符合研究规范，凸显应用价值，形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、行动研究报告、案例研究报告、课程开发方案等。

3.开题。应在1.5学年内完成，未通过可申请再次开题，课题重大变动需重新开题，超4学年不得换题。开题环节应在导师指导下开展教育实践调研、阅读文献，撰写开题报告，涵盖文献综述、选题缘由、研究内容、方法、进度、预期成果等。

4.审核答辩。导师、学院依次审查意识形态、学术规范等。预答辩后依意见修改，送校外专家“双盲”评审（至少2名）。通过评审者参加毕业答辩，由专家组审核学位论文或实践成果。

十一、毕业与学位授予

1.毕业要求。在学校规定的年限内，完成培养计划中规定的课程及专业实践训练等培养环节，并通过课程考核，修满相应学分，通过学位论文或实践成果答辩，毕业审核通过，可准予毕业；研究生通过培养计划规定的课程和其他环节的考核，但未通过学位论文或实践成果答辩，可申请结业，并由学校颁发结业证书。

2.学位要求。达到毕业要求，获得学业成果，达到学科教学（语文）专业学位授予标准，经学位评定委员会审议授予学位，颁发学位证书。

3.提前申请学位(毕业)条件。早于学制时间申请学位的，学位论文盲审专家评审成绩平均分达到90分及以上方为通过；若盲审专家评审成绩平均分未达到90分及以上，但所有专家评审成绩均达到70分以上，该盲审专家评审成绩可予以保留6个月。