“‘幸福课堂’是人的感受，是生活心态的问题。而效度，则是语文课堂教学的命脉。”

10月25日下午，广西师范大学文学院教授，硕士生导师陈玉秋于我校西区学术报告厅作了名为《效度—语文课堂教学的命脉》的专题讲座。精彩的讲座吸引了众多老师和学生前来聆听。

“你微笑了，生活就美了。”讲座一开始，陈教授就以自己的人生格言和微笑自信的照片向在场观众展示，他说幸福感是由自己的心态决定的，乐观的心态会使幸福感增强。接着，为了营造愉悦的气氛，陈教授还以口琴吹奏一曲让在场观众享受到美好的听觉盛宴。

讲座中，陈玉秋教授主要从语文课堂教学出现的问题、 一些学者对过去语文教学的批判和评价，和一些具体的例子讲解怎样才能使语文教学课堂更有效度、生动等方面讲述。他指出，当前语文教学主要有泛语文化、反文本化、无中心拓展、无效讨论、去知识化、言多媒体化等倾向。文本本身的价值主要从描写中去表现它，例如《背影》通过众多描写体现父子割舍不掉的亲情。“有知未必有能，无知肯定无能” 在“去知识化”中，他提出，能力应该建立在知识的基础上。

“效度批评，重新成为语文课堂教学的焦点。”

陈教授从20世纪七十年代“少、慢、差、费”的批评到21世纪初学者们对语文课程改革概念重构后的怀疑—教学无效或低效等现象讲述，他指出语文新教材应展现出贴近学生的内容，语文教学提倡“自主、合作、探究”学习方式。而出现语文课堂教学“无效”主要是老师没有充分尊重文本内容价值，只图课堂气氛活跃，忽视学生基本知识和基本技能的培养和训练。

“怎样才能有高效度的语文课堂教学呢” 陈教授从语文特级教师魏书生上的《得道多助，失道寡助》，以有效的教学方式而达到愉悦课堂、效果显著课堂目标的事例出发，提出老师们必须牢固确立三维目标的意识，每一节语文课都有明确清晰的教学方式，既有高水平的预设，又注重动态的生成。

“张口能答的东西叫记忆，张口不能答的东西叫理解”陈教授从认知性、理解性、评价性、创造性思维四大思维能力层层递进，以具体例子进行分析并指出这是评价阅读教学思维的最好方法。

最后，陈玉秋教授以“真正的课堂，应该是一个思维的王国”为本次讲座划下一个圆满的记号。